[0:00]Bonjour à tous, bonjour à toutes. Je suis Fiona Radkov IPR d'anglais. Euh, une vidéo euh sur euh cinq activités euh que vous pouvez mettre en place très facilement pour aider les élèves à mémoriser. Donc euh, euh la première, et puis je vous mettrai sous la vidéo le lien vers l'article euh qui m'a permis de faire cette vidéo, mais à laquelle j'ai rajouté une idée. Donc euh euh la première idée, c'est euh tester et interroger les élèves le plus souvent possible, euh de façon individuelle ou collective, à l'aide d'outils numériques. Par exemple, Clickers, Cahoot et cetera, ou tout simplement à l'oral ou sur papier. Et euh parce que mémoriser, c'est pas seulement faire rentrer l'information, d'accord, là, je suis en train de lire l'article, mais c'est surtout la faire ressortir de son cerveau, et donc s'interroger. Et donc euh interroger l'élève et cetera, sans nécessairement le noter, mais le fait de faire ressortir par l'élève euh ce qu'il est supposé mémoriser, et bien c'est faciliter la mémorisation. Donc ça c'est la première idée. La deuxième idée, c'est faire rédiger des fiches de mémorisation à la fin de la séance. Donc ça veut dire noter sur une feuille euh par exemple en français ou en anglais et puis la traduction en face. Et puis à la fin de la séance avec son camarade, et bien on donne la fiche à son camarade qui l'interroge et vice-versa. Et donc réviser euh pour euh en binôme et cetera, s'interroger euh en vue d'une évaluation qui est future. La troisième idée qui est donnée là dans l'article, c'est euh suivre un planning de réactivation des notions, euh pour euh éviter d'oublier ce qu'on a appris au fur et à mesure. Et donc ça veut dire pour vous, dans vos planifications de séquence à la fin d'une séquence ou à la fin de deux séquences, euh au minimum deux trois fois par an, euh avoir un moment où vous allez avoir un timeout dans les cours pour pouvoir réviser ce qui a été vu auparavant. Donc ça, j'ai trouvé que c'était une excellente idée, c'est l'équivalent de ce que vous faites pour le bac blanc. Mais euh c'est pas quelque chose nécessairement euh que je vois en collège. Et donc c'est pas nécessairement quelque chose qui doit être rattaché comme une évaluation notée comme on peut voir pour un bac blanc, mais euh c'est quelque chose qui permet de renforcer ce qui a été mémorisé dans les séquences précédentes euh pour bah faciliter la mémorisation. Le quatrième point, c'est euh élaborer des fiches de questions-réponses sous forme de flash cards, d'accord, grâce à un quizlet et cetera. Avec bah des questions d'un côté, les réponses de l'autre et puis euh ça peut être bah soit on le fait à soi-même, soit l'enseignant qui le fait avec les élèves ou les élèves entre eux. Et euh le principe sur le plan de la mémorisation, c'est que d'abord les flash cards permettent de de que les fiches arrivent au hasard. Mais si vous vous êtes trompé, d'accord, si vous si les élèves font ça à deux, si un élève se trompe en fait, il met de côté les flash cards pour lesquels il s'est trompé. Et donc on continue euh sur toutes les flash cards et puis après l'élève il reprend les flash cards sur lesquels il s'est trompé pour recommencer et il recommence plusieurs fois jusqu'à ce que il a acquis tout le vocabulaire dans la pile. Donc euh ça c'était le quatrième point. Et le cinquième point, c'est utiliser les murs de la classe, si vous pouvez bien sûr, mais n'hésitez pas même si vous êtes sur plusieurs salles à utiliser cette idée euh enfin, il faut voir avec les collègues euh de langue parce que l'idée est très originale. C'est euh donc c'est basé sur euh une excellente enseignante qui a fait quelque chose qui était contraintuitif et euh et donc ça m'a surpris dans un premier temps et elle m'a expliqué et j'ai pensé c'est vraiment brillant. Et donc en fait ce qu'elle fait, c'est que elle affiche sur les murs de la classe euh les règles euh les règles qui sont euh sur lesquelles les élèves se trompent le plus souvent. Par exemple, S à la première personne euh la troisième personne du singulier. l'adjectif qui vient avant le nom et cetera. Et en fait, c'est tout le temps affiché dans la salle de classe. Et je lui ai dit mais euh mais pendant les contrôles alors les élèves ils peuvent regarder. Et en fait, elle a dit oui, je préfère que les élèves regardent 10 fois et écrivent 10 fois correctement et ils regarderont à chaque fois qu'ils en auront besoin. Plutôt que de se tromper 10 fois et à chaque fois je les corrige. Et j'ai trouvé que l'idée était brillante. C'est-à-dire que l'élève a toujours la possibilité d'avoir cette triche, mais euh c'est parce qu'il en a besoin, parce qu'il a pas encore mémorisé. Et euh et donc c'est toujours cette métaphore que j'utilise que les élèves c'est en fait c'est comme des fleurs. Il y en a qui ont plus besoin d'autres que d'autres. Euh donc pardon, il y en a qui ont plus besoin d'eau que d'autres et il y en a qui ont plus besoin de regarder, de de se remémorer pour vraiment mémoriser et euh et que ça s'inscrive. Et donc laisser la possibilité à l'élève de regarder tout le temps sur les murs de la classe pour ne pas se tromper pour acquérir, et bien j'ai trouvé l'idée brillante. Donc la raison pour laquelle il demandait au collègue, c'est parce que tout le monde ne serait pas d'accord avec cette technique, mais euh même si vos collègues ne sont pas d'accord, vous pouvez toujours dire bah écoute on on essaie, on va expérimenter. Et c'est la base de ces deux vidéos d'aujourd'hui, c'est-à-dire euh ou plusieurs si j'en fais encore d'autres, c'est n'hésitez pas à expérimenter, à réfléchir, à sortir en dehors des cases pour voir ce qui marche. Euh souvent on a des idées très précises sur exactement comment l'enseignement doit se faire, qu'est-ce qu'il faut absolument faire pour que les élèves apprennent, mais réfléchissez à des manières différentes. Et si vous avez d'excellentes idées, n'hésitez pas à les mettre sous la vidéo. Et euh et voilà. Donc euh je vous souhaite à tous et à toutes une excellente continuation et puis un grand merci à l'enseignante pour la dernière idée. Et à bientôt. Au revoir.