[0:05]Apreciables maestras y maestros de educación básica, me da mucho gusto saludarles y participar con ustedes para compartirles las características que distinguen este campo formativo de lo humano y lo comunitario.
[0:17]En este campo se reconoce al ser humano interactuando con su comunidad mediante un proceso de construcción personal y social permanente,
[0:27]participando en colectividades de sus primeros años para acceder a una vida digna, justa y solidaria.
[0:33]Las experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas de niñas, niños y adolescentes, toman un papel relevante para favorecer en ellas y ellos, de manera progresiva, la construcción de su identidad,
[0:46]su sentido de pertenencia, su conciencia de interdependencia, su conexión emocional y su compromiso ético para la satisfacción de sus necesidades humanas.
[0:55]Es así que en este campo convergen elementos asociados con educación socioemocional, educación física, vida saludable, tutoría y tecnología,
[1:06]los cuales propician la definición de contenidos y procesos que se vinculan complementan para fomentar el desarrollo personal, social y comunitario.
[1:15]Estos se incorporan en mayor o menor medida, de acuerdo con las características y organización de cada nivel educativo.
[1:24]El campo de lo humano y lo comunitario representa una oportunidad para brindar experiencias en las que alumnas y alumnos desarrollan y fortalecen
[1:34]el conocimiento de sí y de los demás, la comprensión de las emociones y los afectos, el cuidado de la salud, la creatividad en la solución de problemas y el sentido de comunidad.
[1:46]Para que niñas, niños y adolescentes amplíen sus conocimientos y saberes, este campo formativo enfatiza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo,
[1:57]impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo para valorar la diversidad.
[2:04]Con el fin de que exploren sus propias capacidades, comprendan, reflexionen e intervengan con base en sus posibilidades en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable,
[2:18]a la inclusión, a la igualdad de género y la interculturalidad crítica que se presenta en contextos inmediatos y futuros,
[2:26]a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyan en el buen vivir.
[2:33]Ahora bien, en el campo de lo humano y lo comunitario, cada fase del trayecto formativo presenta especificidades para el desarrollo físico, psicológico y social de niñas, niños y adolescentes,
[2:47]por lo que los contenidos y la forma de abordarlos se plantean de manera apropiada al nivel.
[2:54]En educación inicial se centra principalmente en el sostenimiento afectivo, comprendiéndolo como el conjunto de acciones y experiencias de cuidado afectivo, físico, mental que se provee a las niñas y niños para su desarrollo integral.
[3:10]En educación preescolar se enfatiza la construcción de su identidad personal, étnica, cultural, lingüística y de género.
[3:20]En educación primaria se busca que se reconozcan como parte de una comunidad en la que comparten una historia, valores y prácticas socioculturales.
[3:29]avanzan en el autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal, la comprensión de los cambios físicos y emocionales, la de autoconciencia de sus potencialidades afectivas, motrices, creativas de interacción y solución de problemas.
[3:45]En educación secundaria se fortalece el conocimiento de sí y de los demás, orientado a la construcción de su identidad y al establecimiento de relaciones asertivas, equitativas e incluyentes.
[3:59]Se prioriza el cuidado de la salud individual y colectiva, se valora la construcción de saberes e intervenciones que promueve la participación y colaboración en la familia, escuela y comunidad para la satisfacción de necesidades humanas.
[4:14]Estimadas maestras y estimados maestros, hemos llegado al final, no me queda más que agradecer su atención.
[4:21]Hasta pronto.
