"¿Qué prefieres, ser inteligente o ser feliz?". Edgar Cabanas, psicólogo

[0:07]En la televisión preguntaban a una a una alumna, te dicen, "Qué prefieres ser inteligente o ser feliz?" Y contestó sin dudarlo, que preferiría ser feliz antes que ser inteligente, ¿no? Todo todo lo contrario, por ejemplo, a lo que decía John Stuart Mill, el uno de los más famosos e importantes pensadores de la felicidad, ¿no? eh que decía que para él era mucho era preferible ser un Sócrates insatisfecho que un necio feliz. Puede ser que las madres y los padres estén estén más o menos de acuerdo en esta en en esta frase, de que lo importante para los niños en la escuela es que sean felices, ¿no? También habría que preguntarse si están de acuerdo en en lo importante, ¿no? en este caso y es en en qué es la felicidad. y en cómo enseñársela a los niños, ¿no? Yo creo que la la educación está ya saturada de de de gurús, eh de de ocurrencias, de de frases bien sonantes pero pero vacías, que hacen más mal que bien. tanto a la escuela como como como para los niños, ¿no? Hay en general propuestas basadas en el bienestar en la felicidad y en el bienestar muy poco serias. También hay propuestas serias que vienen de de de investigadores que que también proponen, por ejemplo, eh intervenciones en la escuela basadas en en el optimismo, basadas en en mindfulness, basadas en en resiliencia, basadas en inteligencia emocional. que son dignas de consideración y todas ellas además tienen objetivos que pretenden eh alcanzar, ¿no? introduciendo todas esas técnicas en en las escuelas. Por ejemplo, eh uno de estos objetivos suele ser ayudar a prevenir problemas de de salud mental y física. Son intervenciones que van destinadas, por ejemplo, a tratar de facilitar o mejorar el aprendizaje. Y y también otro de los objetivos suele ser, en general, aumentar el rendimiento y las probabilidades de éxito académico. ¿Cuál es el problema de de todas estas intervenciones? Que que no están lo suficientemente probadas. No está claro que funcionen para esos mismos objetivos que también se proponen, ¿no? Hay cada vez más eh estudios, eh revisiones sistemáticas respecto a todos estos conceptos. Que bueno, que ponen en duda que la que la eficacia de estas intervenciones eh vaya más allá de ser modesta. Y además, hm ponen ponen también de relieve que todas estas eh estas intervenciones todavía, al menos todavía tienen eh una gran cantidad de problemas eh teóricos de de definición conceptual. Tienen muchos problemas eh metodológicos, faltan estudios científicos de más calidad, grupos control, eh propuestas que vayan más allá de ser iniciativas, muchas veces piloto. Faltan muestras más amplias, en fin, tienen una cantidad de de problemas, muchas veces de los cuales no se hace lo suficiente énfasis al respecto y creo que es importante destacar. Lo mejor que se puede decir al respecto es que sería algo prematuro eh iniciar o grandes cambios educativos basándose en la introducción de estas de estas propuestas, ¿no? Creo que que todo este este giro a la felicidad que digo, este esta mayor presencia del discurso de la felicidad en en el ámbito de la educación, eh creo que favorece cierta tendencia a a la sobreprotección y a la infantilización. Si una de las funciones de la escuela, ¿no? es la de formar ciudadanos críticos, maduros, eh responsables, eh creo que eh muchas veces este proceso de formación pasa por no no pasa por esconderles a los niños aspectos de la realidad, sino pasa por enseñarles. todos los aspectos de la realidad y enseñarles conocimiento y herramientas para enfrentarse a la realidad, ¿no? En el momento en que se la escondemos, le estamos quitando la posibilidad de de de de interpretarla, de hacerla suya, de reinventarla. El proceso de aprendizaje es un proceso que implica esfuerzo. No siempre es un proceso feliz. Implica muchas veces ponernos en cuestionamiento. Implica, por ejemplo, ponernos, eh, ponernos en duda, no solo criticar, ¿no? analizar, sino criticarnos y analizarnos nosotros también. Bueno, uno de los ejemplos, ¿no? que se ven en los que se ve bien esta esta infantilización, eh que se está dando también o que se viene dando desde hace tiempo, de hecho, la cultura educativa es esta esta tendencia del medallas para todos, ¿no? De que todo el mundo es un ganador, eh. Bueno, pues yo creo que que que esto no es no es siempre una buena idea o no es siempre conveniente, ¿no? Hay que enseñar a ganar y hay que enseñar a perder. Y hay que enseñar a que ganar y perder son los dos resultados posibles del trabajo, del esfuerzo y también de la buena y la mala fortuna.