Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. (MUY BIEN EXPLICADO CON DIBUJOS).

[0:00]La teoría cognitiva enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos de pensamiento. Así, nuestros pensamientos y expectativas afectan profundamente a nuestras actitudes, creencias, valores, supuestos y acciones. Piaget fue el gran precursor de la teoría cognitiva. Sostuvo que el desarrollo cognitivo se produce en cuatro períodos. Estos son: el sensoriomotor, el preoperacional, el operacional concreto y el operacional formal. El avance del intelecto se produce porque los seres humanos buscan un equilibrio cognitivo. Es decir, un estado de equilibrio mental en el que se integran las nuevas experiencias con nuestros esquemas previos. Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, ese equilibrio se mantiene. Cuando se produce una nueva experiencia que es discordante e incomprensible, el individuo experimenta un desequilibrio cognitivo que en un primer momento crea confusión y después lleva al aprendizaje. Ese aprendizaje puede ser mediante asimilación o acomodación. Asimilación, donde las nuevas experiencias son reinterpretadas para que encajen o se asimilen con las viejas ideas. Acomodación, donde las viejas ideas se reestructuran o se acomodan para incluir las nuevas experiencias. El período sensorio-motor va de los 0 a los 2 años. En él el aprendizaje es activo. Así pues, el niño utiliza sus sentidos y actitudes motoras para entender el mundo que le rodea. ¿Qué pasa si a un niño le escondemos una pelota dentro de una caja? En esta etapa el niño se dará cuenta de que esa pelota sigue existiendo aunque ya no esté a la vista. Empieza así a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas. La segunda etapa es la etapa preoperacional, que va de los 2 a los 7 años. Esta etapa se divide en dos subetapas. La primera subetapa es la del período preconceptual que va de los 2 a los 4 años. En ella surge la función simbólica que es la capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya o represente alguna cosa. La segunda subetapa es la del período intuitivo que va de los 4 a los 7 años. En ella se produce una reducción del egocentrismo y una mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías, según el tamaño, la forma o el color, por ejemplo. El período preconceptual se desarrolla en tres ámbitos: el lenguaje y el pensamiento, el juego simbólico y el dibujo. El lenguaje y el pensamiento. En esta subetapa se desarrolla el lenguaje oral que es el medio más flexible de las representaciones mentales. El lenguaje surge de la siguiente forma: Primero se producen acciones sensoriomotoras que más tarde dan lugar a imágenes mentales. Estas imágenes se dividen por categorías a las que se les ponen etiquetas, que son las palabras. El juego simbólico. Se producen tres cambios en la capacidad de simbolización entre los 18 meses y los 3 años, y otro cambio a los 4 años. Primero el juego simbólico se va desvinculando de la realidad que se le asocia. A los 4 o 5 años ya no necesita el objeto real, sino que se imagina sus objetos y sus sucesos. Segundo, el juego también se desvincula de uno mismo. Tercero, el juego va incluyendo combinaciones más complejas y se llega a un gran desarrollo representacional con el juego sociodramático con los otros. Limitaciones del pensamiento. Uno, egocentrismo. Creen que solo existe su perspectiva simbólica y por eso no tienen en cuenta la de los demás. Dos, animismo. Creen que los objetos animados también pueden pensar, sentir o desear. Tres, irreversibilidad. No son capaces de recorrer los mismos pasos hasta llegar a una lógica pero de forma inversa. Cuatro, razonamiento transductivo. No pueden vincular la relación causa-efecto a acciones que ocurren con una proximidad temporal espacial. Cinco, ausencia de clasificación jerárquica. Los niños tampoco pueden organizar objetos en diferentes clases y subclases según sus similitudes o diferencias. Vamos a explicar la tercera etapa, la de las operaciones concretas, que abarca desde los 7 a los 11 años. Para Piaget, es el punto de inflexión en el desarrollo cognitivo. Esta etapa se caracteriza por su naturaleza lógica, flexible y organizada. El niño adquiere conocimientos lógico-matemáticas y espaciales. En las operaciones lógico-matemáticas distinguimos tres habilidades. La primera, conservación. El niño coordina varios aspectos en vez de centrarse en uno solo, se descentra y su pensamiento es reversible. Como por ejemplo, en el caso de llenar con la misma cantidad de agua dos vasos de distinto tamaño. Los niños ya serán conscientes de que el volumen de agua es el mismo. La segunda, clasificación jerárquica. Consiste en categorizar los elementos, objetos y sucesos de nuestro mundo. Es un proceso cognitivo básico que está implicado en casi cualquier esfuerzo intelectual. Y por último, seriación: capacidad de organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo. Un ejemplo de ello sería caldarle a un niño una serie de 10 lápices de diferente tamaño, los ordenase de mayor a menor. Asimismo, adquieren la inferencia transitiva. Es decir, reconocen la relación entre dos objetos a partir de un tercero. Si a una niña se le muestra tres lápices, amarillo, verde y azul, y advierte que el amarillo es más largo que el verde y este último más que el azul, la niña sabrá sin necesidad de comprobarlo físicamente, que el amarillo es de mayor tamaño que el azul. En esta etapa también encontramos operaciones espaciales, donde distinguimos otras dos habilidades. La primera es la comprensión de la distancia. El niño empieza a entender que un espacio ocupado tiene el mismo valor que uno vacío. Mediante la asimilación de espacio y causalidad, capta las relaciones espaciales y tienen una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro y de cuánto tardarán en llegar ahí. También se potencia la habilidad de usar mapas y de comunicar información espacial. Las limitaciones que hallamos en la etapa de las operaciones concretas están relacionadas con el pensamiento abstracto. Eso sucede debido a que a esa edad se llegan a conclusiones válidas en situaciones concretas y no abstractas. Aún no comprenden aquello que no tiene representación en la realidad, además de no alcanzar a comprender todos los principios lógicos generales. En esta etapa, los aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico. La última etapa de las cuatro por las que pasa todo ser humano es la de las operaciones formales. Esta etapa se desarrolla en la adolescencia, a partir de los 12 años aproximadamente. Para entender el desarrollo que se produce en esta etapa, hay que saber qué significa cognición. Cognición: conocimiento o acción de aprender, nos permite entender los datos que se reciben mediante los sentidos y así poder entenderlo. El proceso de cognición es más complejo a medida que se avanza de etapa. Es decir, se hace más complejo con la edad. Por lo tanto, el desarrollo cognitivo en la cuarta etapa es el más complejo de los cuatro estadios. Se puede decir que en esta cuarta etapa el niño desarrolla su pensamiento cognitivo y además empieza a ser consciente de lo que le rodea. Desarrollo del pensamiento. En etapas anteriores, el niño era capaz de razonar sobre objetos concretos o sucesos que ocurrían en un corto período de tiempo. En esta última etapa, el adolescente será capaz de pensar sobre términos abstractos y podrá crear casos hipotéticos de conceptos. Por lo tanto, el niño es capaz no solo de pensar casos reales, también puede reflexionar sobre la multitud de posibilidades que pueden ocurrir. Por otro lado, el niño empieza a realizar una serie de operaciones que en anteriores etapas no era capaz de llevar a cabo: operaciones matemáticas. Percepción social. En la cuarta etapa, el niño comienza a analizar a los individuos que le rodean, es decir, la sociedad. El niño observa diferentes aspectos de la sociedad, ya que se comienza a interesar por ellos. No solo analiza la sociedad, también la compara con su forma de vida o su forma de pensar. Por ello, es capaz de juzgar determinadas creencias, pensamientos, etcétera. Se puede decir que a partir de esa edad el niño comienza a involucrarse en la sociedad, en los problemas que hay en esta.