[0:01]El sector cinco les presenta
[0:17]Pau, es un niño muy inteligente y al mismo tiempo muy movido. Siempre es el primero en terminar las tareas escolares y como en ocasiones se aburre en el aula, intenta jugar con sus compañeros que muchas veces aún no han terminado el trabajo. Le gusta mandar y cuando no consigue sus objetivos, se enfada, tira cosas al suelo e incluso se pelea con sus amigos.
[0:56]Los padres acuden a consulta, ya que desde la escuela se les indica que su hijo podría sufrir un posible trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Después de la exploración realizada, no detectamos problemas atencionales, pero sí mucha ansiedad y problemas de autoestima. Pau verbaliza que no puede controlar su comportamiento y que tal como dice todo el mundo, es un niño malo. La trabajadora social comienza su labor, identifica qué modelo aplicará al usuario, el cual será modelo de modificación de conducta, ya que se ajusta a las necesidades que Pau presenta. Identifica los puntos de apoyo, los cuales son los padres y el docente. Se plantea un objetivo, el cual será ejecutar un trabajo a nivel individual, familiar y escolar con Pau, mediante técnicas de reforzamiento, aprendizaje por imitación y la regla del juego para modificar su comportamiento en el ámbito escolar y en su casa. Se realizan 10 sesiones, en las cuales cinco serán exclusivamente con Pau. Uno será en acompañamiento de sus padres, tres únicamente con los padres y dos en colaboración con su docente.
[2:17]Sesión 1. Se hará uso de la técnica de entrevista, aplicando el instrumento cuestionario de autoestima. De igual forma, se hará interacción con el usuario para establecer un lazo de confianza y así confirmar que padece baja autoestima. También se utilizarán las notas de evolución como instrumento para ver cómo va progresando Pau.
[2:41]Sesión 2. Se explicará el modelo de intervención a los padres del menor, así mismo se explicará el contrato o el plan de modificación para que estén informados sobre cómo se trabajará con su hijo. Así puedan comprometerse a asistir a cada sesión que se requiera y cumplir con todas las actividades designadas. En la sesión tres, se le enseñará a los padres la técnica de refuerzo para que le den una pequeña recompensa al menor cada vez que él muestre una conducta mejor y tenga buen desempeño en la escuela. Se hará el uso de la técnica de simulación para que sepan de qué forma van a actuar.
[3:23]Cabe recalcar que la técnica de refuerzo no siempre será aplicada.
[3:33]En la sesión cuatro, el trabajador social realizará unas pequeñas actividades y juegos con Pau. Posteriormente, se le explicará al menor la técnica de refuerzo con el objetivo de que él entienda que si se porta bien, recibirá un pequeño premio como figuras, dulces, etcétera, tanto en su escuela como en su casa. En esta sesión, se usará la técnica de observación participante para visualizar cómo el menor reacciona ante la técnica explicada.
[4:04]Sesión cinco. La trabajadora social platicará con la docente sobre la técnica de la regla del juego y aprendizaje por imitación para que sea aplicada al menor durante las clases. Así, cuando el menor haya acabado sus tareas antes de los demás niños, realice otra actividad y con ello se distraiga y no interrumpa a sus compañeros. En la sesión seis, se le da una serie de actividades o juegos a Pau para que realice en un determinado tiempo y con ello verificar si ha progresado como se espera. Se realiza la técnica lúdica y la técnica de observación participante para visualizar si ha habido modificaciones en su comportamiento. Sesión siete. La trabajadora social hará una visita domiciliaria inesperada para realizar una entrevista a los padres y con ello observar el comportamiento del menor. Y así corroborar que cumplan con las actividades designadas a cada uno. Los padres comentan que sí han notado un progreso en su hijo y que sus rabietas han disminuido.
[5:20]Sesión ocho. La trabajadora social hace una visita escolar y presencia una clase de Pau, con el fin de verificar si el docente implementa la técnica regla del juego acompañada de una recreativa durante clases. En donde el usuario y sus compañeros interactúen con el fin de observar si el menor ya puede controlar sus impulsos. Sesión nueve. En la sesión nueve, la trabajadora social le realizará a Pau una prueba psicomotriz denominada dibujo infantil. Con el objetivo de determinar si ha habido un avance desde la primera sesión. Mediante la técnica de observación participante, se verificará dicho mejoramiento. Sesión 10. En la última sesión, se realizará una plática reflexiva con los tutores de Pau para que tanto el trabajador social como los padres analicen el progreso del menor, mediante las notas de evolución. Y de esta manera, estén en contacto, debido a que es importante informar si los problemas aparecen de nuevo. Con todo este proceso, se concluye que la intervención fue satisfactoria debido a que el resultado del trabajo con el usuario, en conjunto con los familiares y el docente, fue positivo, porque se detecta un mejoramiento en el comportamiento del menor. A lo largo de 10 sesiones, hubo una mejora a la vista de los padres y su docente. Ellos mencionan que gracias a las técnicas, Pau controla mejor sus impulsos, ya no hace rabietas y la perspectiva que tiene de sí mismo ya no es mala. Se considera un niño inteligente y bueno. Sabe que sus rabietas y sus impulsos lo hacen un niño malo. Aún se debe seguir trabajando con él, realizando pequeñas actividades que fomenten el buen comportamiento dentro y fuera de la escuela, para no perjudicar a terceros. Es recomendable que el menor siga teniendo la supervisión de los padres, debido a que el cambio de la conducta en el menor se logrará completamente a largo plazo. Es por eso que tanto el trabajador social y los padres de familia permanezcan en contacto para dar el seguimiento al caso.
[7:39]Ya, ya, ya. Tira el peluche.
[7:50]Sí.
[7:58]No, ya ni clase ahorita.
